CIRCUITS ELECTRONIQUES

 La Technologie, comme discipline d’enseignement, vise l’acquisition de capacités générales permettant à l’élève “d’apprendre à apprendre”. La didactique de cette discipline ne vise pas l’embauche ni la formation à des savoirs strictement professionnels, mais des méthodes et des raisonnements transférables. Les savoirs constitutifs de la sphère technologique comprennent des connaissances scientifiques, techniques, méthodologiques et des savoir-faire. Leur structuration et la construction de compétences requises par l’état actuel du système productif ne relève pas d’un processus d’accumulation de solutions techniques mais du développement par l’élève d’outils conceptuels génératifs, c’est à dire de connaissances et d’instruments intellectuels de représentation et de traitement des données lui permettant d’engendrer lui-même, face à des problèmes nouveaux, des solutions adéquates. Cet ouvrage est destiné à des élèves qui préparent le baccalauréat Sciences et Techniques. Ses auteurs ont tenté de créer des points de branchement avec le monde de l’industrie. Ils ont présenté au début de chaque thème traité, une situation problème construite autour d’un système réel choisi de l’environnement pour créer chez l’élève l’envie d’apprendre. Un problème posé autour du système d’étude constitue à la fois : un critère d’apprentissage, puisqu’il permet de vérifier, au terme d’une séquence d’enseignement, qu’une notion a été bien assimilée par les élèves. Il s’analyse, dans ce cas, en termes d’évaluation. un mobile d’apprentissage, dans la mesure où il suscite l’intérêt de la classe pour le sujet du jour. Il relève dans ce cas de la motivation. Le problème fonctionne comme le générateur même de l’apprentissage, puisque c’est autour de lui que va se nouer tout le dispositif didactique. A chaque problème correspond une activité élève montée autour d’un matériel de laboratoire qui peut être un système didactisé, un sous-système ou à défaut une maquette ou un logiciel de simulation. L’élève est alors renvoyé vers un manuel d’accompagnement appelé “Manuel d’activités” qui lui servira de guide de recherche et de découverte des nouveaux concepts et des nouvelles méthodes de résolution. Une page de résumé à la fin de chaque séquence recense l’essentiel. La situation de départ est reprise comme support de validation des apprentissages, suivie d’un ensemble de situations similaires intégratives sur lesquelles l’élève applique ses nouveaux acquis et vérifie son niveau d’assimilation. Les auteurs espèrent que ce manuel contribue à aider l’enseignant à préparer ses séquences d’enseignement et l’élève à mieux assimiler les concepts et les méthodes.